S novým školským rokom sme vstúpili do dôležitého obdobia, v ktorom budeme hľadať, ako tento nový spôsob výučby skĺbiť čo najlepšie s tradičnejším prístupom založeným na učení v triedach, a to nielen ako dočasné opatrenie, ale aj v dlhodobom horizonte. Pritom sa naďalej musíme mať na pozore pred neustálymi zmenami, ktoré prináša pandémia. Skvelé je, že učitelia z rôznych krajín sa neváhajú zapojiť, využívajú túto príležitosť a snažia sa definovať, ako by mal vyzerať „nový normál“ vzdelávania.
Jedno univerzálne digitálne riešenie neexistuje
Pri prechode na vzdialenú výučbu veľa učiteľov rýchlo zistilo, že online triedy nefungujú rovnako ako triedy fyzické. V dôsledku toho školy upravujú svoj prístup a vytvárajú nové metodiky výučby.
Na Základnej škole Nedvědova v Olomouci rozširujú učitelia svoj prístup k výučbe pomocou digitálnych riešení a snažia sa pritom zodpovedajúcim vekovým skupinám zabezpečiť vhodný kontakt s technológiami.
Až do 4. ročníka používajú žiaci pri vyučovaní výhradne jednoduchšie prvky platformy Microsoft Teams a hovory prebiehajú pod vedením učiteľov. Súčasťou prostredia pre žiakov 5. a vyšších ročníkov je aj Office 365 a tiež kanály Teams zodpovedajúce jednotlivým predmetom. V nich dostanú podporu od učiteľov, nájdu v nich výučbové materiály, odovzdávajú svoje práce a testujú svoje znalosti pomocou aplikácie Forms. Vo všetkých ročníkoch učitelia používajú Teams ako dôležitý prostriedok, ktorý udržuje žiakov v spojení, aj keď sú fyzicky na rôznych miestach.
„Je dôležité, aby sa stretávala celá trieda. Žiakom chýbajú spoločenské kontakty a potrebujú sa navzájom vidieť.“ Miroslav Dvořák, zástupca riaditeľa Základnej školy Nedvědova v Olomouci
Niektoré školy vykonávajú rôzne úpravy, aby výučba dávala zmysel. V Prvej základnej škole v bulharskom meste Goce Delčev sa napríklad začína vyučovanie tak ako zvyčajne o 9.00 hodine. No je zaujímavé, že sa škola rozhodla skrátiť pre mladších žiakov dĺžku online vyučovania z pôvodných 30 minút, čo je čas výučby v učebniach, na 20 minút, aby im pomohla udržať si pozornosť. Škola sa tiež chce zamerať na konsolidáciu vzdelávania, a preto prispôsobila časový plán skúšok. Z toho dôvodu zatiaľ nerobia žiadne hodnotenie. Učitelia však veria, že až nastane správny čas, dokážu realizovať skúšky v Teams.
„Hodnotenie v rámci učebne v Teams bude veľmi ľahké. V časti Zadanie môže učiteľ vytvoriť praktickú úlohu alebo test a nastaviť body hodnotenia spolu s časom, ktorý majú žiaci na vypracovanie úlohy k dispozícii. Keď žiak test vyrieši a klikne na tlačidlo pre odoslanie, okamžite sa dozvie, či bol úspešný.“ Ljudmila Dermendžijeva, učiteľka Prvej základnej školy v bulharskom meste Goce Delčev
Vyučovanie je o objavovaní
V posledných rokoch sa výučba čoraz častejšie z pasívneho prijímania informácií posúva k interaktívnejšiemu a pútavejšiemu prístupu, keď žiaci sami objavujú a tvoria a pedagóg ich v tom podporuje. Aktuálna pandemická situácia tento trend ešte urýchlila.
Skvelým príkladom je Základná škola Rudolfa Dilonga v Trstenej na Slovensku. Tunajší učiteľ Peter Pallo sa snaží zabezpečiť, aby online aktivity zapájali zmysly žiakov a vynahradili im tak fyzickú interakciu, o ktorú prišli v dôsledku toho, že nemôžu byť spoločne v triede. Peter sa to snaží dosiahnuť tak, že do svojich online hodín začleňuje tanec a hry. S pomocou harmoniky napríklad vytvára počuteľné spojenie, ktoré triede pomáha získať väčší pocit pospolitosti, aj keď sa nachádzajú na rôznych miestach. Ďalším spôsobom, ako Peter zapája zmysly, sú hádanky. Pozýva si do videohovorov s triedou cez Teams netradičných hostí a niekedy sú to uznávané osobnosti zo Slovenska, ktoré sú pre triedu veľkým prekvapením. Deti sa tak mohli napríklad stretnúť s dobre známou televíznou a rozhlasovou moderátorkou Adelou, autorom detských knižiek Danielom Hevierom a najväčším prekvapením zo všetkých potom bola slovenská prezidentka Zuzana Čaputová.
„Skvelé bolo, že deti nikdy nevedeli, kto sa na hodine zúčastní. Hosťa postupne odhaľovali prostredníctvom hier, ktoré sme v Teams hrali. Bol to vynikajúci spôsob, ako upútať pozornosť detí. Učili sa, hádali, o koho ide, a čakalo na ne príjemné prekvapenie.“ Peter Pallo, učiteľ, Základná škola Rudolfa Dilonga v Trstenej na Slovensku
Gruzínske ministerstvo vzdelávania, vedy, kultúry a športu zasa v spolupráci s vládnym systémom pre správu informácií vo vzdelávaní (Education Management Information System, EMIS) úplne zmenilo skúsenosti učiteľov aj žiakov so vzdelávaním vo všetkých štátnych školách (pre žiakov vo veku 5 – 18 rokov) . Na 111 školách sa začal pilotný program aplikácie Minecraft Education Edition, ktorého cieľom je obohatiť študijný plán a podnecovať študentov k väčšej kreativite, zapojeniu a spolupráci.
„Psychológovia a učitelia sa zhodujú, že mladí ľudia lepšie vstrebávajú informácie, keď ich to baví. Minecraft Education Edition prepája vzdelávanie a hru. Obsahuje modul, kde môžete stavať virtuálne múzeá, hrady alebo historické pamiatky, čo vyvoláva záujem nielen o vašu vlastnú kultúru, ale aj o kultúru ostatných.“ Dr. Mikheil Chkhenkeli, gruzínsky minister vzdelávania
Využívanie dát na zlepšovanie študijných výsledkov
Nové digitálne technológie tiež prinášajú cenné poznatky, ktoré školám a univerzitám pomáhajú zvyšovať efektivitu a prinášajú viac individuálne prispôsobené vzdelávanie.
Medzi inštitúcie, ktoré prijali tento nový prístup, patrí tiež kazašská univerzita medzinárodného obchodu University of International Business (UIB). Univerzita UIB s využitím analýzy hodnotí účinnosť online výučby. Zisťuje, koľko domácich úloh študenti dostávajú a či pri ich vypracovávaní neodpisujú, aké dostávajú známky a aký vplyv na triedu majú učitelia.
Univerzita tiež s pomocou technológií automatizuje činnosti, ako je príprava domácich úloh či materiálov na výučbu, aby učitelia mali viac času zameriavať sa na hlbšie tematické diskusie so študentmi a mohli tak obohacovať výučbu.
„Publikujeme videá s prednáškami a náš systém automaticky vyberie a ponúkne študentom ďalších päť nových relevantných článkov k študovanému predmetu. Po ich preštudovaní sa študenti v učebni opýtajú učiteľa na veci, ktorým nerozumeli. Je to veľmi efektívna kombinácia vzdialenej výučby a stretnutí s učiteľom.“ Nurken Musabajev, zástupca rektora pre digitalizáciu na University of International Business v Kazachstane
Vzdelávanie učiteľov
Na vzdelávaní sa však od zavedenia výučby na diaľku nepodieľajú len učitelia. Študenti na Ukrajine hrajú aktívnu úlohu a v duchu ozajstnej spolupráce pomáhajú svojim profesorom používať technológie a minimalizovať tak negatívne vplyvy na vzdelávanie. Päť študentov zapojených do programu Microsoft Learn Student Ambassadors sa podieľalo na akcii, počas ktorej 800 učiteľov diskutovalo o tom, aké sú praktické problémy spojené s prechodom na online vzdelávanie. Dozvedeli sa tiež, ako čo najefektívnejšie používať Teams, a študenti im pomohli sústrediť sa na to, čo je podstatou ich práce, a síce na samotnú výučbu.
S použitím služby QnA Maker postavenej na platforme Azure, ktorá s pomocou umelej inteligencie vytvára konverzačnú vrstvu nad existujúcimi dátami, študenti vytvorili robot pre rýchle vyhľadávanie odpovedí na najrôznejšie základné otázky súvisiace s Microsoft Teams. Výsledkom je, že profesori sa teraz dokážu prispôsobiť novému spôsobu vedenia seminárov vo virtuálnom prostredí a študenti tak majú najlepšiu príležitosť učiť sa bez akýchkoľvek „technických problémov“.
„S každou odoslanou otázkou sa inteligencia robota zvyšuje. Systém navyše otázky analyzuje a vyhľadáva ich alternatívy, ktoré sa pôvodnej otázke podobajú. Táto funkcia sa nazýva Aktívne učenie. Je veľmi užitočná a šetrí čas.“ Sergej Onyschenko, člen programu Microsoft Learn Student Ambassadors
Aby nový normál bol naozaj inkluzívny a prístupný
Veľkou inšpiráciou je to, ako školy a univerzity v celej oblasti začleňujú technológie, aby sa prispôsobili a inovovali a v konečnom dôsledku dokázali úspešne pokračovať vo výučbe aj v súčasnej náročnej dobe. Treba však zaistiť, aby zavádzané technológie boli inkluzívne a prístupné.
„Niektoré deti jednoducho nemajú smart zariadenia alebo adekvátne Wi-Fi pripojenie. V reakcii na prvý z týchto problémov zapožičiavajú školy deťom počítače domov, ale to nie je dlhodobé riešenie.“ Levs Rusilo, učiteľ na Riga Jugla Secondary School v Lotyšsku
Stredná škola Riga Jugla Secondary School v Lotyšsku využila toto obdobie na naozajstné prepracovanie školského rozvrhu. Okrem iného začala medziodborovú výučbu, v rámci ktorej sa študenti napríklad učia o kruhoch a kombinujú pritom matematiku s umením. Aj keď tieto inovácie v obsahu výučby sú prínosné, komplexné riešenie digitálnej výučby zostáva v procese a kľúčovou prioritou je, aby podporilo inkluzívnosť.
Jedným z príkladov zlepšenia prístupnosti pomocou technológií je poľská Technická univerzita v Lodži. Tunajší študenti uvádzajú, že využívanie Teams zlepšuje prístup k vzdelávaniu pre študentov so zrakovým postihnutím. Na rozdiel od veľkých fyzických prednáškových sál si zrakovo postihnutí študenti môžu bez problémov priblížiť obrazovku, čo im umožňuje lepšie a zrozumiteľnejšie prijímať prezentované materiály. Ukázalo sa, že virtuálna výučba, ktorá mohla zo začiatku profesorom aj študentom pripadať odťažitá a neprístupná, v skutočnosti môže byť v niektorých ohľadoch pútavejšia a viac inkluzívna.
Je dôležité, aby sme pri vytváraní nového normálu proaktívne hľadali riešenia, ktoré umožňujú inklúziu a sú dostupné pre všetkých.
Vzdelávacie inštitúcie sa musia naďalej prispôsobovať pandémii a hľadať rovnováhu medzi učením v triedach a virtuálnou výučbou. Čaká nás preto školský rok, ktorý nemá obdobu. Jedna vec je však istá: vynaliezavosť a kreativita učiteľov v celom regióne je zárukou toho, že výučba bude aj naďalej pútavá a poučná.
