கனகபுரா, கர்நாடகா, இந்தியா – தென்னை மரங்களால் சூழப்பட்ட இந்த ஐந்து அறைகள் கொண்ட கிராமப் பள்ளியில், ஆசிரியர் ரவீந்திர கே. நாகய்யா இன்று தனது 7 ஆம் வகுப்பின் அறிவியல் வகுப்பில் ஒரு ஆச்சரியத்தை வழங்கவுள்ளார்.
இன்றைய தலைப்பு “அமிலங்கள், காரங்கள் மற்றும் உப்புகள்.” வழக்கமான லிட்மஸ் கீற்றுகள், ஹைட்ரோகுளோரிக் அமிலம் மற்றும் பேக்கிங் சோடா ஆகியவற்றுடன், ரவீந்திரர் செம்பருத்தி பூ மற்றும் எலுமிச்சையிலிருந்து சாறு எடுத்த சிறிய பீக்கர்களை தயார் செய்துள்ளார். ஒரு மாணவன் செம்பருத்திச் சாறுடன் எலுமிச்சையைக் கலப்பதைப் பார்க்க, மாணவர்கள் மேசையைச் சுற்றி திரளுகிறார்கள். கரைசல் பச்சை நிறமாக மாறுகிறது, இது அமிலத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. மற்றொரு மாணவர் பேக்கிங் சோடா மற்றும் செம்பருத்தி சாறு கலக்க அது பிங்க் நிறமாக மாறுகிறது.
குழந்தைகளே, செம்பருத்தி சாறு ஒரு இயற்கையான pH காட்டி என்று யாருக்குத் தெரியும்?
செயல்பாடுகள், வீடியோக்கள் மற்றும் வினாடி வினாக்கள் உட்பட – பாடத் திட்டங்களை உருவாக்கும் AI டிஜிட்டல் அசிஸ்டெண்ட் Shiksha copilotடில் இருந்து ரவீந்திரருக்கு இந்தச் செயல்பாட்டிற்கான யோசனை கிடைத்தது. இலாப நோக்கற்ற சிக்ஷானா அறக்கட்டளை மூலம் மென்பொருள் உருவாக்கப்பட்டு, கர்நாடகா மாநிலத்தில் உள்ள 30 பள்ளிகளில் 30 ஆசிரியர்களால் ஆங்கிலத்திலும், உள்ளூர் கன்னட மொழியிலும் சோதிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஆசிரியர்கள் நம்பிக்கைக்குரிய முடிவுகளைத் தெரிவித்துள்ளனர்.
Shiksha copilot என்பது Project VeLLM இன் ஒரு பகுதியாகும். இது மைக்ரோசாஃப்ட் ரிசர்ச் இந்தியாவின் தளமான சிறப்பு ஜெனரேட்டிவ் AI copilotகளை உருவாக்குகிறது, இது ஆசிரியர்கள் முதல் விவசாயிகள் வரை சிறு வணிக உரிமையாளர்கள் வரை அனைவருக்கும் அணுகக்கூடியதாகும். Shiksha என்றால் சமஸ்கிருதத்தில் கல்வி என்று பொருள்.
இது Microsoft Azure OpenAI சேவையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டம் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. உள்ளடக்கம் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பது உட்பட பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள உரையை உள்வாங்க Azure Cognitive Service பயன்படுத்தப்படுகிறது.
Shiksha copilot மூலம், இந்தியாவின் அதிகச்சுமையால் பாதிக்கப்பட்டுள்ள அரசுப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் பிரிவினருக்கு விரைவில் ஓய்வு கிடைக்கும் – மேலும் அவர்களின் மாணவர்கள் உயிரோட்டமான மற்றும் சிறப்பான பாடங்களை அனுபவிக்க முடியும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர்.
ஆசிரியரின் பார்வையில், வகுப்பிற்குத் தயாராகும் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துவது மிகப்பெரிய நன்மை. 15 ஆண்டுகளாக வெங்கடராயதொட்டி அரசு மேல்நிலைப் பள்ளியில் அறிவியல் மற்றும் கணிதம் கற்பிக்கும் ரவீந்திரன் அவர்கள், ஒரு பாடத் திட்டத்தை எழுதுவதற்கு பேனாவை காகிதத்தில் வைத்து 40 நிமிடங்கள் வரை செலவழிப்பதாக கூறுகிறார். “இப்போது என்னால் 10 நிமிடங்களில் ஒரு புதிய பாடத்தைப் பெற முடிகிறது” என்று கூறினார்.
ஐந்து ஆசிரியர்கள் மற்றும் 69 மாணவர்களைக் கொண்ட இந்தப் பள்ளியில், பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் மாம்பழம் அல்லது பின் பட்டுப் புழுக்களை வளர்க்கும் விவசாயிகளாவர், அவர்களது வாழ்வாதாரம் வளங்கள் பற்றாக்குறையைக் கொண்டிருக்கலாம். எனவே ரவீந்திரன் தேவைக்கேற்ப திட்டத்தை மாற்றியமைக்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டிற்குத் தேவையான பொருட்கள் அவரிடம் இல்லை என்றால், அவர் Shiksha copilotட்டிடம் வேறு யோசனை கேட்கிறார், அவர் கையில் என்ன இருக்கிறது என்பதைக் குறிப்பிடுகிறார். வீடியோ மிக நீளமாக இருந்தால், சிறிய வீடியோவைக் கேட்கிறார். அவரால் பணிகளை மாற்றவும் கேள்விகளைக் கேட்கவும் முடியும்.
“பழைய சுண்ணாம்பு மற்றும் கரும்பலகை மாத்திரம் இப்போது போதாது” என்று ரவீந்திரன் கூறுகிறார். “Shikshaவால் சேமிக்கப்பட்ட நேரத்தை நான் குழந்தைகளுடன் செலவிடுகிறேன்.”
பெரிய வகுப்பு அளவுகள்
பாடத் திட்டங்களை உருவாக்குவது எப்போதுமே கடினமான வேலை. ஒரு ஆசிரியர் அரசாங்க பாடத்திட்டத்தில் தொடங்குகிறார், பொதுவாக பாடப்புத்தகங்கள், பின்னர் பள்ளியின் வளங்கள், கற்பவர்களின் அலங்காரம் மற்றும் ஆசிரியரின் சொந்த திறன் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒன்றை உருவாக்குகிறார். அது போதுமானதாக இல்லை என்றால், சமூக ஊடகங்கள் மற்றும் ஆன்லைன் வீடியோக்களிள் மூலம்தற்போதைய தலைமுறையின் கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சிக்கின்றனர்.
இங்கே, ஆசிரியர்களும் மற்ற இடங்களை விட பெரிய வகுப்பு அளவுகளுடன் போராடுகிறார்கள். UNESCO 2020 தரவுகளின்படி, இந்திய தொடக்கப் பள்ளிகளில், ஒவ்வொரு 33 மாணவர்களுக்கும் ஒரு ஆசிரியர் இருக்கிறார். சீனாவில், விகிதம் 1:16; பிரேசிலில், இது 1:20 மற்றும் வட அமெரிக்காவில் 1:14 ஆகும்.
இந்தியாவில், மக்கள் கிராமங்களிலிருந்து நகரங்களுக்குச் செல்லும்போது, நகர்ப்புற வகுப்புகளின் அளவுகள் 40 முதல் 80 மாணவர்கள் வரை அதிகரிக்கலாம் என்று பெங்களூரைச் சேர்ந்த சிக்ஷானா அறக்கட்டளை தெரிவித்துள்ளது.
பல ஆண்டுகளாக, குறைந்த வருமானம் உள்ளவர்கள் கூட தங்கள் குழந்தைகளை தனியார் பள்ளிகளுக்கு அனுப்ப கடன் வாங்கும் நிலைக்கு இது வழிவகுத்தது என்று தலைமை நிர்வாக அதிகாரி பிரசன்னா வடையார் கூறினார். வடையார் கர்நாடகாவில் வளர்ந்தார் மற்றும் டெக்சாஸின் ஆஸ்டினில் வெற்றிகரமான மென்பொருள் வணிகத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு டெக்சாஸ் A&M பல்கலைக்கழகத்தில் கணினி பொறியியலில் முதுகலைப் படிப்பதற்காக அமெரிக்கா சென்றார். 2007 ஆம் ஆண்டு ஓய்வு காலத்தில் சிக்ஷானாவின் தலைவராக இந்தியா திரும்பினார். அவர் இன்னும் இங்கேயே இருக்கிறார்.
சிக்ஷானா அறக்கட்டளையின் நோக்கம், கல்வியின் தரத்தை நிரந்தரமாக உயர்த்துவதன் மூலம் அரசுப் பள்ளிகளில் இருந்து வெளியேறும் போக்கை மாற்றியமைப்பதாகும். “நான் ஏன் சிக்ஷனாவில் சேர்ந்தேன் என்று மக்கள் என்னிடம் கேட்டால், “அதை மூடுவதற்கு” என்று நான் அவர்களிடம் சொல்கிறேன்,” என்கிறார் வடையார்.
சிக்ஷானா அதன் குறைந்த கட்டண, பயனுள்ள தலையீடுகளுக்கு பெயர் பெற்றது. இது, அரசாங்கத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம். இது இப்போது இந்தியா முழுவதும் ஆறு மாநிலங்களில் செயல்படுகிறது, 50,000 பள்ளிகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் மூன்று மில்லியன் மாணவர்களுக்கு உதவுகிறது.
எடுத்துக்காட்டாக, அதன் பிரேர்னா (Prerana) திட்டம், மாணவர்களுக்கு சக தலைவர்களாக இருப்பதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது மற்றும் வழக்கமான வருகையிலிருந்து கல்வி மற்றும் விளையாட்டுகளில் சிறப்பாகச் செயல்படுவது வரை சிறிய, தினசரி சாதனைகளுக்கு மாணவர்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறது. மாணவர்கள் பளபளப்பான நிறப் படலத்தின் நட்சத்திரங்களைப் பெறுகிறார்கள், அதை அவர்கள் சேகரிக்கலாம் மற்றும் அவர்களின் சட்டைகளில் பாதுகாப்பு-பின்னுடன் குத்திக்கொள்ளலாம். இவை, அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட பாடங்களைக் குறிக்கும் வண்ணமயமான ஸ்டிக்கர்களாகும். குழந்தைகள் ஊக்கமடைவார்கள், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை என்ன சாதித்திருக்கிறார் என்பதை எளிதாகப் பார்க்கலாம்.
பிரேர்னா 2018 இல் கர்நாடக அரசாங்கத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் மாநிலம் முழுவதும் பரவியது.
ஓரிரு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஆசிரியர்கள் பாடங்களுக்குத் தயாராகி, ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க முயன்றதை வடையார் கவனித்தார், ஆனால் சரியான தொழில்நுட்பம் அப்போது அவர்களுக்குக் கிடைக்கவில்லை. 2023 ஆம் ஆண்டின் முற்பகுதியில், மைக்ரோசாப்ட் ரிசர்ச் இந்தியா Shiksha copilotடைத் துவக்கியபோது, அவருக்கு அந்த யோசனை “மின்னலாக வெட்டியது”!
வெகுஜனங்களுக்கான ஜெனரேட்டிவ் AI
மைக்ரோசாப்ட் நிறுவனத்தில், சிக்ஷானா அது தேடும் தொழில்நுட்ப தீர்வுடன் ஒரு கூட்டாளரைக் கண்டறிந்தது. சிக்ஷானாவில், மைக்ரோசாப்ட் பள்ளிகளில் தீர்வைச் சோதிக்க ஒரு வழியைக் கண்டறிந்தது மற்றும் இந்தியாவிற்கு அப்பாலும் மேற்கொள்ளத்தக்க வகையிலான வெகுஜன அமலாக்கத்தின் நம்பிக்கையுடன் அதை மேம்படுத்தியது.
“இது உலகளாவிய பிரச்சனை” என்கிறார் வாடையார். “கற்றல் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பால் வகுப்பில் தொழில்நுட்பத்துடன் தொடர முடியவில்லை மற்றும் ஆசிரியர்களால் தங்கள் மாணவர்களைத் தக்கவைக்க முடியவில்லை. மாணவர்கள் மேலும் எதிர்பார்க்கிறார்கள்.”
அக்ஷய் நம்பி மற்றும் தனுஜா கணு ஆகியோர் மைக்ரோசாஃப்ட் ரிசர்ச் இந்தியாவில் Shiksha copilot ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பிற திட்டங்களில் இணைந்து பணியாற்றினர்.
“ஒரு வருடத்திற்கு முன்பு, மக்கள்தொகை அளவில் நிஜ உலகப் பிரச்சனைகளைத் தீர்க்க GenAIஐ எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பதைப் பார்க்க விரும்பினோம்” என்று கணு கூறினார். மேலும் நம்பிஅவர்கள், ” Shiksha copilot என்பது பயனர்கள் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், ஒட்டுமொத்த copilot அனுபவத்தை மேம்படுத்த பயனர்களின் கருத்துக்களைப் பெறுவதற்குமான ஒரு ஆராய்ச்சித் தளமாகும்.”
ஜெனரேட்டிவ் AI கருவிகள் பெரிய மொழி மாதிரிகளில் (LLMகள்) கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை உரை, குறியீடு, படங்கள் மற்றும் பலவற்றை உருவாக்க பெரிய அளவிலான தரவை ஒருங்கிணைக்கின்றன. ஆனால் முடிவுகள் துல்லியமானதாக இல்லாமல் இருக்கலாம். சமீபத்திய மாதங்களில், குறிப்பிட்ட கள அறிவைச் சேர்ப்பதன் மூலம் துல்லியத்தை மேம்படுத்த ஆராய்ச்சியாளர்கள் முயன்றனர் – இந்த விஷயத்தில், கர்நாடக மாநிலத்தின் கல்விப் பாடத்திட்டம்.
அந்த அறிவுத் தளத்திலிருந்து தகவல்களைப் பெறுவது பிழைகளின் அபாயத்தைக் குறைக்கிறது என்கிறார் நம்பி. அந்தத் தகவல் பின்னர் பாடத் திட்டத்தை உருவாக்கும் LLMல் அதாவது படங்கள் மற்றும் வீடியோ மற்றும் உரையை உள்ளடக்கியது, மேலும் இணையத்தில் இருந்து பொதுவில் கிடைக்கும் வீடியோக்களை வரைகிறது. இறுதியாக, Azure OpenAI சேவை உள்ளடக்க வடிப்பான்கள் மற்றும் உள்ளமைக்கப்பட்ட தூண்டுதல்கள் பொருத்தமற்ற உள்ளடக்கத்தைத் தடுக்கின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, இன அல்லது சாதி தொடர்பான சிக்கல்கள். இதன் மூலம், ஆசிரியர் “சுழற்சியின் நிபணராகத் திகழ்கிறார் ” என்று நம்பி கூறினார், மாணவர்களுக்கு Shiksha copilotடுடன் நேரடி தொடர்பு இல்லை.
டிசம்பர் 2023 இன் இறுதியில், சிக்ஷானா அறக்கட்டளை ஆசிரியர்களின் Shikshaவின் அனுபவத்தைப் பற்றி ஆய்வு செய்தது. ஐந்து பேர் நகர்ப்புற பள்ளிகளையும், 25 பேர் கிராமப்புற பள்ளிகளையும் சேர்ந்தவர்கள். பெரும்பான்மையானவர்கள் கன்னடத்தில் கற்பிக்கிறார்கள், ஆறு பேர் ஆங்கிலத்தில் கற்பிக்கிறார்கள்.
பதிலளித்தவர்களில் பெரும்பாலோர், Shiksha copilot அவர்களின் பாடத் திட்டத்தை ஒரு மணிநேரம் அல்லது அதற்கு மேல் ஆனதில் இருந்து 5 முதல் 15 நிமிடங்களுக்குள் குறைத்துக்கொண்டதாகக் கூறியுள்ளனர், மேலும் 90 சதவீதம் பேர் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களில் ஏதேனும் சிறிய மாற்றங்களைச் செய்ய வேண்டும் என்று கூறியுள்ளனர். ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒவ்வொரு வாரமும் சராசரியாக மூன்று முதல் நான்கு பாடத் திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
“ஒவ்வொரு வகுப்பும் கலகலப்பாக மாறுகிறது”
இந்த அமைப்பை முயற்சிக்கும் ஆசிரியர்களின் சிறிய குழுவிற்கு, இது ஏற்கனவே ஒரு வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது.
பெங்களூருவின் புறநகரில் உள்ள நெலமங்களா நகரத்தில் உள்ள பசவனஹள்ளி அரசு மேல்நிலைப் பள்ளி, ஆரஞ்சு மற்றும் சுண்ணாம்பு பச்சை வர்ணம் பூசப்பட்ட L-வடிவ கட்டிடம், தூசி நிறைந்த பள்ளி வளாகத்துடன் ஒன்று முதல் எட்டாம் வகுப்பு வரை மாணவர்கள் கூடி விளையாடுகின்றனர். பள்ளியில் 13 ஆசிரியர்கள், 438 மாணவர்கள் மற்றும் சராசரி வகுப்பு அளவு 30.
Shiksha copilotடை சோதித்து வரும் அறிவியல் மற்றும் கணித ஆசிரியை மகாலட்சுமி அசோக், வகுப்பில் செயல்பாடுகளைச் சேர்ப்பதற்கான நேரத்தை விடுவித்ததாக கூறுகிறார்.
ஆசிரியர்களின் சந்திப்பு அறையில் அமர்ந்து, சுவர்களில் கர்நாடக பிரமுகர்களின் உருவப்படங்கள் வரிசையாக, மகாலட்சுமி தனது மடிக்கணினியை இயக்கி Shiksha copilotடைத் திறக்கிறார்.
முதல் பக்கம் கீழ்தோன்றும் மெனுக்களைக் கொண்ட புலங்களின் வரிசையாகும்: கல்வி வாரியம், பாடமொழியைத்தேர்ந்தெடுக்கவும் (தற்போதைக்கு ஆங்கிலம் அல்லது கன்னடம், வரவிருக்கும் பிற உள்ளூர் மொழிகளுடன்), வகுப்பு, செமஸ்டர், பாடம் (தற்போது ஆங்கிலம், கணிதம், சமூக அறிவியல் மற்றும் அறிவியல்) மற்றும் தலைப்பு.
அவர் அறிவியலைத் தேர்ந்தெடுத்து, “Circulatory System” என டைப் செய்து, கால அளவு: 40 நிமிடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். உடனடியாக, Shiksha copilotட் ஒரு பாடத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறது – PDF, PowerPoint ஸ்லைடுகள் அல்லது ஹேண்ட் அவுட்டை உருவாக்கும் விருப்பத்துடன் – பரிந்துரைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள், வீடியோக்கள் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றுடன் இணைந்து உருவாக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு துணைப் பிரிவிற்குப் பிறகு, உருவாக்கப்பட்டதை மதிப்பிடுவதற்கு மூன்று ஈமோஜிகள் தேர்வு செய்யப்படுகின்றன.
கடந்த காலத்தில், இருதய அமைப்பைக் கற்பிக்கும் போது, கரும்பலகையில் இதயத்தின் வரைபடத்தை வரைந்து அதன் செயல்பாட்டைப் பற்றி பேசியிருக்கலாம் என்று மகாலட்சுமி கூறினார். சமீபத்தில், Shiksha copilotட் பரிந்துரைத்த புதிய செயலை அவர் முயற்சித்தார். ஒவ்வொரு மாணவரும் மணிக்கட்டில் ஒரு விரலை வைத்துத் தங்கள் நாடித் துடிப்பைக் கண்டறிந்து நிமிடத்திற்குத் துடிப்பை அளந்தனர். அவர்கள் முடிவுகளை ஒப்பிட்டு, சிலருக்கு ஏன் மற்றவர்களை விட வேகமாக அல்லது மெதுவாக இதயத் துடிப்பு இருக்கலாம் என்று விவாதித்தனர்.
ஒரு copilot பரிந்துரைத்த செயல்பாடு – ஒரு இரத்த வகை ஆய்வகம் – இது சாத்தியமில்லை. ஆனால் மற்றொரு செயல்பாடு – ஒருவரின் இரத்த அழுத்தத்தை எடுத்துக்கொள்வது – இது சாத்தியமானதாக இருக்கலாம். மஹாலக்ஷ்மி, அடுத்த முறை குழந்தைகளுக்காக ரத்த அழுத்தப் பட்டையை வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரலாம் என்று நினைக்கிறார். “வெளிப்படையாக, அவர்கள் இந்த சோதனைகளை விரும்புகிறார்கள்,” என்று 20 ஆண்டுகளாக கற்பித்த மகாலட்சுமி கூறினார், மேலும் பள்ளியின் தற்போதைய செயல் தலைவராகவும் உள்ளார். “ஒவ்வொரு வகுப்பும் கலகலப்பாக மாறுகிறது. கற்றல் எளிதாகிவிட்டது.”
“பொருட்களைப் பிரித்தல்” என்ற தலைப்பில் சமீபத்தில் நடந்த அறிவியல் வகுப்பில், பாடத்தை விளக்குவதற்காக அரிசி, கோதுமை, மணல் மற்றும் தண்ணீர் ஆகியவற்றை சிறிய பைகளில் கொண்டு வந்தார். 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள், முழு வெள்ளை சீருடை அணிந்து, வளையப்பட்ட ஜடையில் முடி கொண்ட பெண்கள், ஏற்கனவே கருத்துகளை அறிந்திருந்தனர். மஹாலக்ஷ்மி வழியனுப்பியபோது அவர்கள் ஒருமித்த குரலில், “பொறுக்குதல்! சலித்தல்! படிதல்! வடிகட்டுதல்!” எனக் குரல் எழுப்பினர்.
இதற்கு முன்பும் இப்படிக் கற்றுக் கொடுத்தீர்களா என்று கேட்டதற்கு, “இல்லை” என்று தலையைக் குனிந்ம அவர், “எனக்கு அதிக நேரம் இப்போதுதான் கிடைக்கிறது?” என்றார்.
பாடத்திட்டங்களுக்கும் அப்பால்
அடுத்த கட்டமாக மார்ச் மாதம் கல்வியாண்டு இறுதிக்குள் 100 பள்ளிகளுக்கு இந்த முன்னோடித்துவத் திட்டம் விரிவுபடுத்தப்படும் என சிக்ஷானா அறக்கட்டளையின் முதன்மை திட்ட அதிகாரி ஸ்மிதா வெங்கடேஷ் தெரிவித்தார். ஏப்ரலில் தொடங்கி, குழு சிறந்த தரமதிப்பீடு பெற்ற பாடத் திட்டங்களைக் கையாளத் தொடங்கும், எனவே ஆசிரியர்கள் புதிய திட்டங்களை உருவாக்குவதற்குப் பதிலாக ஏற்கனவே உள்ள திட்டங்களை மாற்றலாம்.
அமெரிக்காவில் படித்துவிட்டு 11 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு சிக்ஷானாவில் சேர்ந்த ஸ்மிதா, ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் எண்ணற்ற சவால்களை புரிந்துகொண்டதாக கூறினார்.
“அரசு பள்ளிகள் சரியில்லை என்ற கருத்து உள்ளது,” என்று அவர் கூறினார். “ஆனால் ஆசிரியர்கள் கற்பிப்பதை விட அதிகம் செய்கிறார்கள் என்பதை நாங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறோம். மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வதை மட்டும் உறுதி செய்யாமல், அவர்கள் சீருடைகளைப் பெறுவதை உறுதிசெய்து, அவர்கள் உணவு உண்பதை உறுதிசெய்து, மக்கள்தொகைக் கணக்கெடுப்பு நடத்துவது போன்றவற்றையும் உறுதிசெய்யவும். Shiksha copilot ஆசிரியர்களுக்கு நேரக் கட்டுப்பாடுகளுக்குள் சிறப்பாகச் செயல்பட உதவ முடியும்.
ஒருவேளை எதிர்காலத்தில், Shiksha copilot வகுப்புகளைத் திட்டமிடுதல் அல்லது கற்றலைக் கண்காணிப்பது போன்ற பிற பணிகளுக்கும் உதவக்கூடும் என்று ஸ்மிதா கூறினார். கஷ்டப்படும் மாணவர்களுக்கும் உதவலாம்.
“AI உற்சாகமானது, ஆம்,” என்று அவர் கூறினார். “ஆனால் நாள் முடிவில், அது ஆசிரியருக்கு உதவ முடியுமா, குழந்தைக்கு உதவ முடியுமா?”
கதையின் முதல் படம்: இந்தியாவின் கர்நாடகா மாநிலம் கனகபுராவில் உள்ள வெங்கட்ராயனதொட்டி அரசு மேல்நிலைப் பள்ளியில் தனது 7 ஆம் வகுப்பு அறிவியல் பாடத்துடன் ஆசிரியர் ரவீந்திர K நாகய்யா. இது, மைக்ரோசாப்ட் நிறுவனத்திற்காக செல்வபிரகாஷ் லட்சுமணனின் புகைப்படம் .