Con máquinas virtuales en la nube, los futuros profesionales pudieron continuar con su enseñanza práctica y laboratorios.
- Después de adoptar la educación remota apoyada en tecnología, la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito implementó máquinas virtuales en la nube de Microsoft Azure para habilitar software especializado y brindar mayores capacidades de cómputo a sus estudiantes y profesores, respondiendo así a uno de los grandes desafíos de la educación: laboratorios virtuales, físicos y talleres.
- Esta solución permitió trasladar la infraestructura de los laboratorios de cómputo a la nube para que, desde cualquier parte y en cualquier dispositivo, los más de 5.500 estudiantes y los investigadores continuaran implementando sus modelos y avanzando en su educación.
- El distanciamiento social y la virtualidad llevaron a la Escuela a lograr un aprovechamiento total de su tecnología: además del uso de Teams, consolidó el uso de más herramientas de Office 365 como OneDrive y SharePoint. Simplificó y unificó la autenticación remota para la comunidad estudiantil, facilitando el acceso a todos los portales y servicios y a las máquinas virtuales en la nube de manera segura y sencilla.
Bogotá, D.C. – El COVID-19 llevó a la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito a potenciar las clases virtuales, a pesar de que su esencia académica siempre ha sido la modalidad presencial. No obstante, el trabajo remoto le brindó beneficios a la educación superior y a la vez enfrentó a las instituciones a nuevos retos para satisfacer las necesidades de estudiantes y profesores en áreas del conocimiento que requieren prácticas y trabajos de laboratorio históricamente presenciales. ¿Cómo llevar a cabo un taller de mecánica? ¿Cómo modelar un puente, un río o cómo diseñar una válvula cardiaca en casa?
La Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito fue una de las instituciones de educación superior colombianas que más rápido reaccionó con sus herramientas de educación no presencial apoyada por tecnología para no interrumpir el calendario académico de 2020. El sólido tránsito que desde tiempo atrás consolidó la Escuela en lo digital, fue apoyado por herramientas de Microsoft, que agilizaron la inmediata integración de Teams a sus actividades académicas.
Teams y Office fueron aprovechadas al máximo para mucho más que la comunicación ya que ofrecían verdaderas plataformas de colaboración. Todas las funcionalidades que le otorgaba la suite Office 365 fueron acogidas en su totalidad con el uso de herramientas como OneDrive y SharePoint.
“Empezamos a ver necesidades para el acceso remoto de los usuarios, como lograr una autenticación para la gran mayoría de herramientas con un solo usuario y contraseña. Entonces potencializamos Active Directory de Microsoft y Microsoft Identity Manager para integrarlo con Office 365 y dar acceso a estudiantes y profesores a todas las aplicaciones y plataformas de manera segura e integrada”, comenta Jimmy Ruiz Villate, director de Tecnología de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito.
Pero quedaban retos por delante. Con las clases remotas en marcha, se fueron corriendo las fronteras relacionadas con la educación apoyada en tecnologías y surgieron nuevas preguntas. Por ejemplo, ¿cómo virtualizar las modelaciones y proyecciones que se hacen en los laboratorios prácticos y que requieren software académico sofisticado y costoso, disponible solamente en máquinas de la institución?
La respuesta abría un nuevo capítulo hacia una transformación que corría buen curso. “Conociendo la trayectoria y experiencia de Bext, nuestro aliado en tecnología, se buscó el uso de máquinas virtuales en la nube aprovisionadas con herramientas y software que usualmente estudiantes y profesores no tienen en sus equipos personales, pero con los que sí contamos en la Escuela. Fue así como implementamos la solución en la nube de Azure con la que la Escuela les brindó a profesores y estudiantes una potente máquina para continuar aprendiendo y enseñando”.
El aprovisionamiento comenzó con 50 máquinas virtuales a las cuales todo profesor o estudiante podía acceder desde el portal para implementar sus modelos. A las tres semanas ya se contaba con 150 y al cabo de un mes, superaron las 300. Hoy, la institución cuenta con 350 máquinas dotadas con todas las herramientas y el software necesarios para realizar actividades académicas complejas de la educación superior.
Acceso a un clic
Lo primero que hicieron el ingeniero Ruiz y su equipo de tecnología, con el apoyo de Bext, fue crear cinco máquinas tipo, entendiendo los usos más frecuentes de software especializado, con el propósito de cubrir las necesidades de 12 programas de pregrado, 10 de posgrado, uno de doctorado y la múltiple oferta de educación continuada. Con la implementación de máquinas aprovisionadas en la nube, dependiendo de las características del software requerido, emplearon sistemas operativos de Windows Server y Windows Virtual Desktop.
Hacia los usuarios, la solución no pudo ser más eficiente: la solicitud de las máquinas está a un clic de distancia. Los estudiantes y profesores acuden a “Mi mesa de ayuda”, un portal existente hace varios años en la Escuela, y solicitan en los laboratorios de cómputo virtuales los equipos y el software de una manera ágil y sencilla. Se aprovisiona la máquina más apropiada y se le asigna al estudiante, quien recibe un mensaje de confirmación por correo y un vínculo para acceder.
“No interesa la capacidad de procesamiento que tenga el equipo del estudiante en la casa ni cuáles programas deba correr porque todos los modelos y la información se ejecutan en la máquina que se aprovisionó en la nube”, enfatiza Ruiz Villate. El equipo del área de Tecnología creó un sencillo instructivo para almacenar sus trabajos en la nube y las instrucciones para compartir material con los profesores sin tener que usar la memoria del equipo personal.
Desde la implementación de esta solución entre abril y mayo del 2020, a la semana se usan las 350 disponibles por periodos de entre seis y ocho horas diarias. Se ha llegado a usar simultáneamente hasta cien máquinas. Esto no se hubiera logrado sin incurrir en enormes inversiones: “En el análisis previo que hicimos evaluamos pros y contras de aprovisionar máquinas en la nube versus adquirir nuevas máquinas. La verdad es que, además de los costos, al comprarlas surgen costos ocultos que hacen que la máquina física en el laboratorio cueste más. Uno de ellos, la energía eléctrica que, como bien sabemos, es costosa. Otro, las horas de trabajo de los técnicos que tienen que actualizar, reparar y mantener a punto las máquinas; eso nos convenció más de que la nube era la mejor solución. Tenemos la garantía de tener 350 máquinas siempre en perfectas condiciones”, asegura Ruiz Villate.
Transformaciones que perduran
“En Bext acompañamos a la Escuela desde hace siete años, así que ver ese proceso de transformación que se sigue consolidando, nos llena de orgullo. Hemos trabajado en muchos proyectos juntos y es increíble la satisfacción de los logros técnicos”, agrega Jorge Alberto León, gerente comercial de BEXTechnology. Con esta apuesta, Bext y la Escuela han logrado impactar no sólo a sus más de 5.500 estudiantes sino a toda la comunidad académica de pregrado, posgrado, doctorado, profesores, investigadores y educación continuada.
“Este modelo “todo virtual” llegó para quedarse y nos obliga a ser más ágiles y creativos, a pensar en romper paradigmas y eso es lo que está haciendo la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. Es un orgullo contribuir a poner herramientas en manos de las organizaciones para que reimaginen las nuevas fronteras de la educación y usemos la tecnología para formar a los líderes del siglo XXI”, afirma Jaime Galviz, gerente general de Microsoft Colombia.
La Escuela sigue dando saltos enormes e innovadores en la educación práctica virtual y sabe que aún quedan desafíos por delante, como llevar a la virtualidad un taller de pavimentos, por citar un ejemplo. Como señala Ruiz, “En esos casos, el estudiante tiene que hacer pruebas de pavimento, mirar cómo se aplica, o en otros casos fraguar una viga y poder mirar y tocar”. Incluso en esas ocasiones, en los que nada parecería remplazar el quehacer en el campus, lo cierto es que la tecnología sigue abriendo posibilidades como la realidad mixta, que sería el sueño del equipo de la Escuela. “La academia nunca puede ser ajena a lo que ocurre en el entorno. Por el contrario, las universidades deben ser las primeras en adoptar las realidades tecnológicas del momento. En la Escuela venimos contemplando la adopción de modelos de realidad aumentada y realidad virtual en un plazo cercano. No es fácil ni económico, pero es el camino. Ese sería otro logro cumplido”, finaliza Ruiz Villate.
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